Diseño de Tareas
Comprensión Lectora
Tarea
Trabajar con textos, informativos, descriptivos y literarios.
Descripción
Nivel de secundaria, primer grado, bloque 1,secuencia 3
Objetivo
Obtener y organizar información, seguimiento del subgénero narrativo (cuento, policíaco, ciencia ficción etc.)
Recursos
Videos, audiotextos, cuentos ejem. “La venganza de Carlos Magno”, http://www.librosgratis.org/stag/la-venganza-de-carlos-magno.html
Libro El Diosero. http://www.geocities.com/sly_dekar/libros/rojas_francisco__el_diosero.htm
Planeación
Texto informativo (reseña de libro de cuentos)
Que cuente con descripción y comentario.
Criterios de Evaluación
Resumen personal de lectura, comprensión, coherencia , reseña de libros de cuentos leída a los compañeros con fluidez..
Rúbricas de evaluación
4.- amplia consolidación: La actividad de realizar lectura de reseñas de libros coherentes, leídos en público con fluidez y realizar comentarios de manera formal, a partir de lecturas de diversos tipos de textos . Propician la lectura y la capacidad de comprensión de los textos a partir de la interpretación de textos.
3.-Regular.-La actividad presenta comentarios vagos respecto al tema y se dio la lectura con problemas de coherencia, sobre el texto elaborado.
2.- Baja.- Las lecturas de un texto, y el escrito presenta detalles en cuanto a ortografía y coherencia en el escrito de baja calidad. Así como la lectura y exposición de la misma.
4.- Escasa consolidación: No presenta reseña de textos ni revisión de textos formales ni informales, no existe evidencia de lectura ni comentarios de los textos.
jueves, 25 de junio de 2009
Plan de clase con rúbrica de evaluación cominicación escríta
Diseño de Tareas
Escritura
Tarea
Trabajar con textos, informativos, descriptivos y literarios.
Descripción
Nivel de secundaria, primer grado, bloque 1,secuencia 3
Objetivo
Obtener y organizar información, seguimiento del subgénero narrativo (cuento, policíaco, ciencia ficción etc.)
Recursos
Videos, audiotextos, cuentos ejem. “La venganza de Carlos Magno”, http://www.librosgratis.org/stag/la-venganza-de-carlos-magno.html
Libro El Diosero. http://www.geocities.com/sly_dekar/libros/rojas_francisco__el_diosero.htm.
Procesador de textos: Seleccionar y sustituir para revisar reseña de antología de cuentos y escritos
Planeación
Texto informativo (reseña de libro de cuentos)
Que cuente con descripción y comentario.
Criterios de Evaluación
Revisión de ortografía, coherencia, reseña de libros de cuentos, ortografía, Descripción y comentarios de la reseña de libros de cuentos revisados
Rúbrica de Evaluación:
4.- amplia consolidación: La actividad de realizar reseñas de libros coherentes y sin errores ortográficos de cuentos, realizar comentarios por escrito de manera formal, a partir de lecturas de diversos tipos de textos, formalizarla en una carta redactada y enviada a sus compañeros por correo electrónico. Propician la comunicación escrita formal y la capacidad de comprensión de los textos y expresar por escrito sus ideas.
3.-Regular.-La actividad presenta la reseña de solo dos textos revisados, existe trabajo por escrito y por correo, sin problemas con coherencia y ortografía.
2.- Baja.- Las reseñas que se presentan integran solo un texto, y el escrito presenta detalles en cuanto a ortografía y coherencia en el escrito de baja calidad.
4.- Escasa consolidación: No presenta reseña de textos ni revisión de cuentos formales ni informales, con los compañeros y con el maestro
Escritura
Tarea
Trabajar con textos, informativos, descriptivos y literarios.
Descripción
Nivel de secundaria, primer grado, bloque 1,secuencia 3
Objetivo
Obtener y organizar información, seguimiento del subgénero narrativo (cuento, policíaco, ciencia ficción etc.)
Recursos
Videos, audiotextos, cuentos ejem. “La venganza de Carlos Magno”, http://www.librosgratis.org/stag/la-venganza-de-carlos-magno.html
Libro El Diosero. http://www.geocities.com/sly_dekar/libros/rojas_francisco__el_diosero.htm.
Procesador de textos: Seleccionar y sustituir para revisar reseña de antología de cuentos y escritos
Planeación
Texto informativo (reseña de libro de cuentos)
Que cuente con descripción y comentario.
Criterios de Evaluación
Revisión de ortografía, coherencia, reseña de libros de cuentos, ortografía, Descripción y comentarios de la reseña de libros de cuentos revisados
Rúbrica de Evaluación:
4.- amplia consolidación: La actividad de realizar reseñas de libros coherentes y sin errores ortográficos de cuentos, realizar comentarios por escrito de manera formal, a partir de lecturas de diversos tipos de textos, formalizarla en una carta redactada y enviada a sus compañeros por correo electrónico. Propician la comunicación escrita formal y la capacidad de comprensión de los textos y expresar por escrito sus ideas.
3.-Regular.-La actividad presenta la reseña de solo dos textos revisados, existe trabajo por escrito y por correo, sin problemas con coherencia y ortografía.
2.- Baja.- Las reseñas que se presentan integran solo un texto, y el escrito presenta detalles en cuanto a ortografía y coherencia en el escrito de baja calidad.
4.- Escasa consolidación: No presenta reseña de textos ni revisión de cuentos formales ni informales, con los compañeros y con el maestro
Plan de clase con rúbricas de evaluaciñón para comunicación oral
Diseño de Tareas
Comunicación oral
Tarea
Montar exposiciones, de relatos y autobiografías
Descripció
n
Nivel de secundaria, primer grado, bloque 1
Objetivo
Propiciar la comunicación oral dentro del proceso enseñanza y aprendizaje
Recursos
http://www.palabravirtual.com/cgi-bin/amazon/amazon.cgi?Operation=ItemSearch&SearchIndex=Books&Keywords=autobiografia
Relato autobiográfico:
http://revistas.colmex.mx/revistas/10/art_10_250_6302.pdf
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/rivero_venancio/relatos.htm
Video con deportista reconocido Lorena Ochoa http://www.youtube.com/watch?v=sFh6b02E-cI
Planeación
Inducir al grupo en la necesidad y la importancia de la comunicación en la sociedad.
Sugerir analizar relatos autobiográficos sugeridos y reportajes.
Realizar una auto biografía propia, hacer comentarios personales sobre los reportajes, videos y paginas de Internet analizados.
Compartir lo obtenido con el resto del grupo utilizando medios tecnológicos
Criterios de Evaluación
Relatos autobiográficos y exposiciones orales,
Compartir experiencias en chat y enviar correos a los compañeros del grupo.
Rúbricas
4.- amplia consolidación: La actividad de realizar relatos autobiográficos y realizar exposiciones orales de manera formal, a partir de lecturas y situaciones diversas, y lo formaliza en una carta redactada y enviada a sus compañeros por correo electrónico. Propician la comunicación oral y el análisis de situaciones.
3.-Regular :La actividad integra un relato auto biográfico y su correspondiente exposición oral ente el grupo, existe el análisis de situaciones y comunicación oral.
2.- Baja: La actividad solo presenta un relato autobiográfico enviado por correo electrónico de manera informal.
1.- Escasa consolidación: No presenta relatos autobiográficos ni exposiciones formales ni informales, con los compañeros y con el maestro.
Comunicación oral
Tarea
Montar exposiciones, de relatos y autobiografías
Descripció
nNivel de secundaria, primer grado, bloque 1
Objetivo
Propiciar la comunicación oral dentro del proceso enseñanza y aprendizaje
Recursos
http://www.palabravirtual.com/cgi-bin/amazon/amazon.cgi?Operation=ItemSearch&SearchIndex=Books&Keywords=autobiografia
Relato autobiográfico:
http://revistas.colmex.mx/revistas/10/art_10_250_6302.pdf
http://letras-uruguay.espaciolatino.com/rivero_venancio/relatos.htm
Video con deportista reconocido Lorena Ochoa http://www.youtube.com/watch?v=sFh6b02E-cI
Planeación
Inducir al grupo en la necesidad y la importancia de la comunicación en la sociedad.
Sugerir analizar relatos autobiográficos sugeridos y reportajes.
Realizar una auto biografía propia, hacer comentarios personales sobre los reportajes, videos y paginas de Internet analizados.
Compartir lo obtenido con el resto del grupo utilizando medios tecnológicos
Criterios de Evaluación
Relatos autobiográficos y exposiciones orales,
Compartir experiencias en chat y enviar correos a los compañeros del grupo.
Rúbricas
4.- amplia consolidación: La actividad de realizar relatos autobiográficos y realizar exposiciones orales de manera formal, a partir de lecturas y situaciones diversas, y lo formaliza en una carta redactada y enviada a sus compañeros por correo electrónico. Propician la comunicación oral y el análisis de situaciones.
3.-Regular :La actividad integra un relato auto biográfico y su correspondiente exposición oral ente el grupo, existe el análisis de situaciones y comunicación oral.
2.- Baja: La actividad solo presenta un relato autobiográfico enviado por correo electrónico de manera informal.
1.- Escasa consolidación: No presenta relatos autobiográficos ni exposiciones formales ni informales, con los compañeros y con el maestro.
martes, 16 de junio de 2009
miércoles, 10 de junio de 2009
Comunicación oral
Diseño de Tareas
Comunicación oral
Tarea
Montar exposiciones, de relatos y autobiografías
Descripción
Nivel de secundaria, primer grado, bloque 1
Objetivo
Propiciar la comunicación oral dentro del proceso enseñanza y aprendizaje
Recursos
http://www.palabravirtual.com/cgi-bin/amazon/amazon.cgi?Operation=ItemSearch&SearchIndex=Books&Keywords=autobiografia
Video con deportista reconocido Lorena Ochoa
Video
Planeación
Analizar relatos autobiográficos sugeridos y reportajes
Criterios de Evaluación
Relatos autobiográficos y exposiciones
Video
sábado, 6 de junio de 2009
Planeación de unas sesión de español
Plantación de una sesión de español 1er grado
Perfil de egreso Evidencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Definición de recursos
Que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Actividad: montar exposición
• Productos: líneas del tiempo y relatos autobiográficos Textos:
• Relato autobiográfico de Andrea Martínez
• Reportaje sobre Arnulfo Castorena, deportista paraolímpico
• Cuento El elefante encadenado
Comprensión:
• Secuencia temporal de eventos; conectores temporales; relación entre textos
• Vocabulario: adversidad, amaestrado, discriminar, discapacidad, fortaleza, impotencia Fuentes: Encarta, CD español, enciclopedias y almanaques
• Estrategias: uso de línea del tiempo, búsqueda por fecha
Videos introductorio e integrador
Perfil de egreso Evidencias de aprendizaje Actividades de aprendizaje Definición de recursos
Que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Actividad: montar exposición
• Productos: líneas del tiempo y relatos autobiográficos Textos:
• Relato autobiográfico de Andrea Martínez
• Reportaje sobre Arnulfo Castorena, deportista paraolímpico
• Cuento El elefante encadenado
Comprensión:
• Secuencia temporal de eventos; conectores temporales; relación entre textos
• Vocabulario: adversidad, amaestrado, discriminar, discapacidad, fortaleza, impotencia Fuentes: Encarta, CD español, enciclopedias y almanaques
• Estrategias: uso de línea del tiempo, búsqueda por fecha
Videos introductorio e integrador
viernes, 5 de junio de 2009
El blog como herramienta de educativa
Bienvenidos compañeros en esta ocacion me da mucho gusto poder compartir los beneficios de el blog como recurso educativo y sus posibilidades en el aula espero que les paresca oportuno e interesante y lo utilicen en sus planes de clase.
saludos
ANIMO
Como se había comentado en la unidad anterior, un Blog es una bitácora personal en línea, compuesta por entradas o artículos que son publicados en forma cronológica. Las entradas pueden estar compuestas por recursos multimedia; también pueden ser retroalimentadas por usuarios anónimos o registrados, lo cual enriquece el tema. Originalmente, fueron de carácter informal, pero, debido a su popularidad, muchas empresas empezaron a hacer uso de la herramienta para dar a conocer información oficial.
Los Blogs también son conocidos como weblogs (web, de Internet, y logs, de registro); también es muy común escuchar términos como blogging, blogear y blogger, que es la persona que alimenta y mantiene un blog.
2.1 Características de los Blogs
Gracias a los avances tecnológicos, existen muchas herramientas que pueden añadir mayores funcionalidades, pero las características comunes de los Blogs son las siguientes:
Entradas
Las entradas están compuestas por un título, categoría, palabras clave y un cuerpo del mensaje a publicar. El cuerpo generalmente es añadido a través de un editor de texto con posibilidades de formato y en donde se pueden incrustar distintos recursos como: fotografías, videos, audios, presentaciones.
Cronología
Los artículos o entradas son presentadas de la más reciente a la más antigua y generalmente existen enlaces que presentan las entradas organizadas por su mes de publicación o actualización, en resumen es el método de organización y presentación primaria de la información publicada en un blog.
Comentarios
Todos los artículos o entradas tienen que tener la opción de dejar un comentario a través de un formulario, lo cual puede generar más aportes o debates. Los comentarios pueden ser anónimos o con usuarios registrados.
Enlaces
Otra característica de los weblogs y que los hace diferentes de los sitios de noticias es que en las entradas o en ell sitio del Blog se pueden incluir varios enlaces a otras páginas web o weblogs como referencias o para ampliar la información agregada. Los enlaces se pueden clasificar en:
Un enlace permanente o permalink por cada entrada, para que cualquier persona pueda citarla.
Un archivo de las anotaciones anteriores.
Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados por su afinidad o recomendados por los autores, llamada comúnmente como blogroll.
Enlaces inversos
En algunos Blogs se puede hacer seguimiento de las entradas, saber quién hace enlaces a nuestra entrada y de dónde estamos siendo citados.
Contenidos multimedia
Es posible además agregar fotografía, videos, audios, presentaciones a los Blogs. Algunos con módulos especializados, por ejemplo los fotoblogs y los videoblogs.
Redifusión
Otra característica de los weblogs son los distintos formatos en los cuales se pueden retransmitir las entradas para su difusión externa. Como se menciono en el capítulo anterior existen lectores de dichos formatos e incluso los foros posibilitan la inclusión de entradas externas de distintas fuentes. Los formatos más comunes para la redifusión son RSS y Atom.
2.2 Usos educativos de los Blogs
Generalmente, a los Blogs con propósitos educativos se les llama Edublogs, y existen algunos sitios especializados en ellos (por ejemplo: http://edublogmexicano.ning.com/), aunque, en general, a cualquier Blog le podemos dar esta orientación.
Como herramienta, los Blogs ofrecen muchas ventajas, pero su uso y aplicación tiene como límite la imaginación. Una aplicación podría ser algo parecido al siguiente Blog, relacionado con operaciones maritméticas.
http://matematicasfresnillozac.Blogspot.com/
Por favor, revise detenidamente entradas, secciones y aplicaciones integradas al Blog, e identifique las características mencionadas en la anterior sección.
Después de revisar el ejemplo anterior seguimos con algunas ideas del uso de los Blogs con fines educativos:
Como repositorios de recursos educativos, por ejemplo documentales de YouTube.com, presentaciones de Slideshare.com.
Como espacio de presentación o exposición de trabajos de los alumnos a través de su Blog personal.
Como espacios para intercambiar comentarios acerca de un tema ya sea entre maestros, entre maestros y alumnos o solamente entre alumnos.
Como herramienta de comunicación de una materia en particular.
Como un Blog de una clase con vínculos a los Blogs personales de cada alumno.
Como un espacio de socialización o de esparcimiento para los alumnos y comunicar o discutir temas diversos.
Como un espacio de concentración de noticias de temas de interés gracias a los estándares de difusión.
Como estrategia de incentivación al alumno por ser una actividad fuera del salón de clases.
Pueden usare como un salón en línea.
Por ser formas de comunicación sencilla y rápida ofrecen la ventaja de una también rápida retroalimentación.
Como profesores, podemos encontrar usos aún más específicos; lo importante es identificar la aplicación más conveniente a la situación
Los Blogs también son conocidos como weblogs (web, de Internet, y logs, de registro); también es muy común escuchar términos como blogging, blogear y blogger, que es la persona que alimenta y mantiene un blog.
2.1 Características de los Blogs
Gracias a los avances tecnológicos, existen muchas herramientas que pueden añadir mayores funcionalidades, pero las características comunes de los Blogs son las siguientes:
Entradas
Las entradas están compuestas por un título, categoría, palabras clave y un cuerpo del mensaje a publicar. El cuerpo generalmente es añadido a través de un editor de texto con posibilidades de formato y en donde se pueden incrustar distintos recursos como: fotografías, videos, audios, presentaciones.
Cronología
Los artículos o entradas son presentadas de la más reciente a la más antigua y generalmente existen enlaces que presentan las entradas organizadas por su mes de publicación o actualización, en resumen es el método de organización y presentación primaria de la información publicada en un blog.
Comentarios
Todos los artículos o entradas tienen que tener la opción de dejar un comentario a través de un formulario, lo cual puede generar más aportes o debates. Los comentarios pueden ser anónimos o con usuarios registrados.
Enlaces
Otra característica de los weblogs y que los hace diferentes de los sitios de noticias es que en las entradas o en ell sitio del Blog se pueden incluir varios enlaces a otras páginas web o weblogs como referencias o para ampliar la información agregada. Los enlaces se pueden clasificar en:
Un enlace permanente o permalink por cada entrada, para que cualquier persona pueda citarla.
Un archivo de las anotaciones anteriores.
Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados por su afinidad o recomendados por los autores, llamada comúnmente como blogroll.
Enlaces inversos
En algunos Blogs se puede hacer seguimiento de las entradas, saber quién hace enlaces a nuestra entrada y de dónde estamos siendo citados.
Contenidos multimedia
Es posible además agregar fotografía, videos, audios, presentaciones a los Blogs. Algunos con módulos especializados, por ejemplo los fotoblogs y los videoblogs.
Redifusión
Otra característica de los weblogs son los distintos formatos en los cuales se pueden retransmitir las entradas para su difusión externa. Como se menciono en el capítulo anterior existen lectores de dichos formatos e incluso los foros posibilitan la inclusión de entradas externas de distintas fuentes. Los formatos más comunes para la redifusión son RSS y Atom.
2.2 Usos educativos de los Blogs
Generalmente, a los Blogs con propósitos educativos se les llama Edublogs, y existen algunos sitios especializados en ellos (por ejemplo: http://edublogmexicano.ning.com/), aunque, en general, a cualquier Blog le podemos dar esta orientación.
Como herramienta, los Blogs ofrecen muchas ventajas, pero su uso y aplicación tiene como límite la imaginación. Una aplicación podría ser algo parecido al siguiente Blog, relacionado con operaciones maritméticas.
http://matematicasfresnillozac.Blogspot.com/
Por favor, revise detenidamente entradas, secciones y aplicaciones integradas al Blog, e identifique las características mencionadas en la anterior sección.
Después de revisar el ejemplo anterior seguimos con algunas ideas del uso de los Blogs con fines educativos:
Como repositorios de recursos educativos, por ejemplo documentales de YouTube.com, presentaciones de Slideshare.com.
Como espacio de presentación o exposición de trabajos de los alumnos a través de su Blog personal.
Como espacios para intercambiar comentarios acerca de un tema ya sea entre maestros, entre maestros y alumnos o solamente entre alumnos.
Como herramienta de comunicación de una materia en particular.
Como un Blog de una clase con vínculos a los Blogs personales de cada alumno.
Como un espacio de socialización o de esparcimiento para los alumnos y comunicar o discutir temas diversos.
Como un espacio de concentración de noticias de temas de interés gracias a los estándares de difusión.
Como estrategia de incentivación al alumno por ser una actividad fuera del salón de clases.
Pueden usare como un salón en línea.
Por ser formas de comunicación sencilla y rápida ofrecen la ventaja de una también rápida retroalimentación.
Como profesores, podemos encontrar usos aún más específicos; lo importante es identificar la aplicación más conveniente a la situación
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